Acabou ... "/

              pois é  na ultima aula foi a despedida da matéria, matéria e do nosso ilustre professor esta que nos deu as boas-vindas, nessa aula de despedida ocorreu nossa ultima avaliação envolvendo tudo os assuntos estudandos sobre as tic's.
                                               # abraços !!!  e rumo ao 2° período ...
 

Resumo da aula

      Na ultima aula ocorreu as apresentações dos grupos; trabalho onde teve com base a pesquisa realizada nas escolas . alguns grupos apresentaram vídeos, audios, jornais dando dicas ao professor e assim guiando os mesmos  a utilizar as mídias  para melhor desenvolver os trabalhos e assim facilitar a aprendizagem!
     Após as apresentações o professor Fernando dividiu a sala em 3 grandes grupos para realização de mais um trabalho .

UFRJ cria programas para que cegos e tetraplégicos usem o computador

     Desde 1993, um grupo do Núcleo de Computação Eletrônica da UFRJ se dedica a desenvolver programas voltados para pessoas com deficiências físicas. O projeto completa 20 anos e rendeu a criação de vários softwares, dentre eles o Dosvox, voltado para pessoas cegas, e o Motrix, para usuários com deficiências motoras graves. Todos são gratuitos e compatíveis comWindows

O Dosvox já é um programa conhecido e seus usuários realizam, inclusive, encontros anuais. O software tem cada vez mais aplicativos, com funções como agenda, calculadora, editor e leitor de textos, formatador para Braille, jogos, programas multimídia, utilitários de internet e outros. As aplicações são acessadas por meio de teclas específicas do teclado. O Dosvox, então, faz perguntas e confirma as ações tomadas por quem o utiliza.

Interface do programa Dosvox (Foto: Reprodução/Dosvox)

A aluna de comunicação da UERJ Daniela Tavares é usuária do programa e trabalha com comunicação nos projetos de acessibilidade da UFRJ. Com um tipo de degeneração na retina, a estudante usa o aplicativo principalmente para ler textos da faculdade e anotar telefones e compromissos na agenda. “O editor de texto, similar ao Word, também ajuda”, explica. 

Já o Motrix começou a ser desenvolvido em 2002, para permitir que pessoas com deficiências motoras graves tivessem acesso a computadores. “Lenira, uma médica tetraplégica há muitos anos, nos procurou com a ideia de criar uma forma de acionar o computador com a voz”, conta o professor José Antônio Borges, coordenador do projeto do NCE/UFRJ.

O programa cumpre exatamente esta função. Ao pronunciar determinados comandos em inglês em um microfone, a pessoa é capaz de exercer funções simples no aparelho, como mexer o cursor do mouse e acionar aplicações do Windows. O usuário consegue ainda soletrar para o computador, mas o processo é lento, de letra por letra.

Por mais que já existam muitas alternativas de reconhecimento de voz no mercado, Borges afirma que o software ainda não conseguiu se tornar mais completo porque essas tecnologias são caras. “Nosso programa tem que ser gratuito para ser acessível a todos e, por isso, acaba sendo mais precário”, explicou.

Vítima de bala perdida na Estácio de Sá foi beneficiada com o projeto

Luciana Novaes utilizando o Motrix (Foto: Arquivo Pessoal)

Há exatos 10 anos, Luciana Novaes foi vítima de uma bala perdida na universidade Estácio de Sá, onde estudava Enfermagem. Na época com 19 anos, a jovem ficou tetraplégica e teve que passar um ano e nove meses no hospital. Hoje, ela faz parte da Coordenadoria Geral de Direitos Humanos, da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social da Prefeitura do Rio de Janeiro.

Novaes lembra que enquanto ainda estava no hospital, o professor José Antônio Borges a procurou para ajudá-la. Como a estudante ainda não tinha recuperado a voz, o grupo desenvolveu um software similar ao Motrix, chamado de MicroFênix, mais específico para pessoas com dificuldade na fala. 

O programa era capaz de responder a comandos de sons específicos que a jovem conseguia fazer. Deste modo, ela podia, ao menos, acompanhar as redes sociais e ler notícias na internet. “Quando ele levou o aplicativo no hospital, eu comecei a ver um outro mundo além do quarto”, revelou.

Atualmente, Novaes não utiliza mais o auxilio de programas para acessar o computador. “Como preciso de mais agilidade, algumas pessoas me ajudam nesta tarefa”, explica. O Motrix, no entanto, foi útil durante a graduação da jovem em Serviço Social, concluída em 2012. Nessa fase, ela já utilizava a versão tradicional, acionada pela voz.

Para ampliar o acesso de pessoas aos Programas de Acessibilidade, os pesquisadores, em parceria com um projeto da Universidade Federal do Amazonas, buscam uma solução para os comandos serem todos realizados em português. Assim, a inclusão será ainda mais completa.

Quem tiver interesse em usar os programas citados nesta matéria ou algum outro desenvolvido pelo projeto, basta acessar o site dos Projetos de Acessibilidade do Núcleo de Computação Eletrônica (NCE/UFRJ).  

 http://www.techtudo.com.br 

Resumo da aula ...

  Oi gente !

     A aula de hoje foi um pouco diferente, pois foi efetuada a nossa primeira avaliação da matéria, consistia em formular um mapa conceitual sobre a TIC na educação ... parece fácil mais são muitos detalhes para ser formulado em pouco tempo!
     Mais acredito ter  alcançado o objetivo esperado!

Grande abraço!  
                                               by: Moyza

Resumo - Tic

                                                         #

Na aula do dia 03/06 fomos instruídas a formar e  iniciar nosso projeto com o auxilio das tecnologias  , para isso, o grupo ao qual participo (Cinthya, Eu, Gabriela) visitamos a escola Alfredo Gaspar de Mendonça, situada no Eustáquio Gomes de melo com o intuito de verificar se há e se é utilizado algum recurso tecnológico na mesma.  No primeiro momento entrevistamos o gestor da escola, sobre os recursos que existem e sobre os projetos existentes na escola utilizando tecnologias, logo depois, conversamos com alguns professores e constatamos que apesar de haver um laboratório equipado com computadores e internet, não é utilizado pois falta um profissional especializado na área para assumir esse espaço e  por conta disso encontra-se totalmente fechado.

Muitas tecnologias são disponibilizadas na instituição, mas, poucas são usadas no processo de ensino aprendizagem. Uma das que ainda são eventualmente utilizadas são os  dvd’s, que para serem empregados nas aulas,  é necessário que os professores levem o seu próprio aparelho de casa para a escola e ainda assim, os professores/as  dizem, que nem sempre se obtém um resultado positivo. 

Enfim, foi uma excelente experiência para todas nós. 

   By:    Moyza Monique 

RESUMO DA AULA

Oi pessoal

 como não deu pra comparecer nessa ultima aula, procurei me enforma e então as minhas colegas “ Cinthya e gabi “ tentaram me passar um pouco do que aconteceu ...

 tentarei fazer um breve resumo !

Como nas ultimas semanas foram apresentações de seminários ... essa ultima aula o professor Fernando passou  um cronograma das aulas seguintes e explicou como será desenvolvido um projeto de uso da TIC e que toda a turma terá de participar, então separadas as “tarefas de cada equipe” onde nossa equipe “ eu,gabi,cintia e debora”  ficou com a tarefa de fazer um vídeo ! terminada a  apresentação do projeto, houverentao  um “resumo de tudo o que vimos até agora desde os conteúdos ate os seminários ...

 depois de uma pausa a sala foi liberada pra visitar o Blog e saber um pouco mais sobre os infográfos.” Coisa que fiz um dia antes da aula porque não tinha ideia do que seria !” rsrsrs ...  então  Foi pedido um infofráfo sobre nosso assunto do seminário ... 

# coisa que já estamos fazendo e logo  logo  postaremos!

   # concluindo  É TENSO FALTAR AULA !  "/  em poucas horas vc perde uma imensidão de informações e conteúdos! 

                         

 
                  by : Moyza Monique !  

infográfico, Alguém sabe o que é ? Oo

   Vimos que as imagens são recursos importantes no processo de ensino aprendizagem. Mas como deve ocorrer a integração desta imagem com o texto?

Segundo Mayer (2005), os alunos aprendem melhor quando se combinam texto e imagens do que só texto (o princípio multimídia). Sendo assim, um formato bastante utilizado na comunicação e que vem sendo incorporado à educação é o infográfico.

Mas o que é um infográfico?

Infografia ou infográficos são representações visuais de informação. Esses gráficos são usados onde a informação precisa ser explicada de forma mais dinâmica, como em mapas, jornalismo e manuais técnicos, educativos ou científicos. Pode utilizar a combinação de fotografia, desenho e texto. Um exemplo de infográfico do tipo mais simples poderia ser uma linha de tempo onde ao selecionar determinados períodos aparecem imagem e textos explicativos. Veja o infográfico abaixo:

  Por que é vantajoso usar infográficos na educação?

A resposta a esta questão pode ser encontrada analisando algumas teorias cognitivas.

Segundo a teoria do processamento da informação, o cérebro possui:

• uma memória sensorial, responsável por captar os estímulos provenientes do meio ambiente;
• uma memória de curto prazo, volátil, também conhecida como memória de trabalho, que pode ser entendida, metaforicamente, como uma agência de produção multimídia que está continuamente manipulando e gerando imagens e sons que são organizados significativamente;
• uma memória de longo prazo, onde ficam armazenados os esquemas mentais construídos a partir das informações processadas pela memória de trabalho.

No caso da aprendizagem multimídia, o foco está na memória de trabalho por duas de suas características.

• A primeira diz respeito a sua capacidade limitada de processar informação. Segundo estudos de George Miller (1978 apud COSTA e TAROUCO, 2010), a capacidade de memória de trabalho, ou de curto prazo do ser humano, parece ser de aproximadamente sete itens, mais ou menos dois, ou seja, pode ir de cinco a nove itens (um item pode ser um simples dígito ou uma palavra).

Em vista destes pressupostos, o infográfico favorece a aprendizagem ao combinar harmoniosamente texto e imagem. Segundo Clark e Mayer (Mayer 2005), as pessoas aprendem melhor com texto e imagem, uma vez que:

As apresentações multimídia podem incentivar os alunos a se empenharem na aprendizagem ativa representando mentalmente o material em palavras e imagens e fazendo conexões mentais entre as representações visuais e verbais. Por outro lado, apresentar somente palavras pode incentivar os alunos - especialmente aqueles com menos experiência ou conhecimento linguístico – a participarem superficialmente da aprendizagem, por não conseguirem conectar as palavras com conceitos e outros conhecimentos.

Estas concepções corroboram o que afirma Cairo (2008) sobre a importância da infografia, principalmente para os novatos em determinado assunto. Adicionalmente, as imagens nos infográficos são fundamentais para a compreensão do conteúdo, não podendo ser selecionadas por critérios meramente decorativos, ou seja, como imagens que não contribuem para o entendimento do conteúdo (CLARK e MAYER, 2008).

Essa característica do uso integrado de multimídia é salientada por Mayer (2005, 2009) em um dos sete princípios por ele propostos para o desenvolvimento de material educacional multimídia:

• Princípio de representação múltipla (multimídia) - as pessoas aprendem melhor a partir de imagens e palavras do que apenas de palavras.
• Princípio de proximidade espacial - as pessoas aprendem melhor quando imagem e texto correlacionados são apresentados próximos entre si (na página ou tela).
• Princípio da modalidade -as pessoas aprendem melhor quando a animação tem som do que quando a animação tem texto.
• Proximidade temporal - as pessoas aprendem melhor quando imagem e texto correlacionados são apresentados simultaneamente e não sequencialmente.
• Princípio das diferenças individuais - as pessoas aprendem melhor quando o material se justa aos seus estilos de aprendizagem e estilos cognitivos.
• Princípio da coerência - as pessoas aprendem melhor quando imagens, textos e sons não relacionados com o conteúdo são excluídos do material.
• Princípio da redundância - as pessoas aprendem melhor a partir de animação e narração do que de animação, narração e texto online.

O princípio da proximidade espacial é muito bem atendido com o uso de infográficos. Ao utilizá-lo, evita-se o efeito da atenção divididasplit attention) no aluno, ou seja, a carga cognitiva irrelevante que ocorre quando o estudante tem de integrar duas ou mais partes da mesma informação, mas que estão fisicamente separadas (em páginas diferentes, por exemplo).

Isto porque, conforme Sweller et al. (1998, p. 264): “A atenção do aluno deve ser afastada de processos irrelevantes para a aprendizagem e direcionada para processos que são relevantes para a aprendizagem e, em particular, para a construção e elaboração consciente de esquemas”.

Desta forma, estes subsídios reforçam a que é expresso por Cairo (2010) quando afirma que o principal objetivo de um infográfico é ajudar a cognição do leitor – levando em consideração a capacidade e limites da memória humana –, ou seja, ele deve ser elaborado para que haja uma redução de sua carga cognitiva no entendimento da informação.

Vale ressaltar que estes princípios estão baseados em pesquisas científicas e servem com orientações para que o professor possa criar ou selecionar um material educacional que favoreça o processo de ensino aprendizagem.

Fonte de Pesquisa : http://penta2.ufrgs.br/edu/ImagemEduc/uso_educacional_do_infogrfico.html

# UMA CURIOSIDADE, Por Qual Motivo Você Tem Celular ?

 opa gente!

 Desculpa a ausência ...   Mas tô de volta !

   # Beatriz Gusmão, 20 anos, Respondeuu ... 

"Ah por vários motivos, alguns deles são: Pra fazer ligação e receber, manda sms e receber, pra despertador, ouvir musicas, calendário, relógio, jogar pra passar o tempo, tirar fotos"...

  # Raquel Costa e Victhor Alves ambos com 17 anos, Responderam ...

Raquel "São varias utilidades: fazer ligações, enviar mensagens, despertador, escutar 
música,tirar fotos, acessar a internet, calculadora, entre muitos outros! o celular é sem duvida 
um aparelho indispensável em qualquer ocasião,muito difícil encontrar uma pessoa que não 
tenha um aparelho celular, já se tornou uma necessidade da grande maioria"...

Victhor "No começo, a unica utilidade que tinha, eram os joguinhos, câmera e as músicas que eu poderia colocar nele, e escutar como bem quiser.vontade de ter ( apesar de ser novo, e não ter tanta necessidade ) veio, de ver os outros quase que 24 horas, com um na mão ou nas orelhas.Pessoas hoje em dia estão 24 horas conectadas com estes aparelhos, falando mesmo, ou acessando a internet.Hoje não é visto e utilizado só como um meio de comunicação, mas tbm como meio de acesso a internet e outros serviços.
Sou auxiliado em muitas coisas, com este aparelho que um dia foi gigante, e hoje cabe no meu bolso, sem dificuldade alguma" ...

# Taylan Araújo 16 anos Respondeu ...

" ah por  necessidade,creio ser o meio de comunicação que mais utilizo  é basicamente para ser " rastreado " rsrsrs 

# Leidyanne Santos, 22 anos respondeu ...

 " ah nunca pensei o porque na verdade ... Mas não vivo sem ele é como se fosse parte de mim, acho que por status também! sei-lá, só sei que utilizo ele pra varias coisas mais o mais importante com certeza é pra falar com meus "Melhores Amigos!" ...  

# Sergianne Rocha 17 anos, Beth Rayssa 19 anos, Lelly Cavalcante 18 anos Responderam ... 

Sergi "para uso próprio! para comunica-se com os amigos " ... 

Beth " para manter contato para acessar e-mail, para pesquisa, registra momentos, como mp3, uma infinidade de utilização"...

Lelly " ah pra manter contato com amigos, pra trabalhar, pra assistir, para me manter comunicável e atualizada com os acontecimentos! " 

# J.Gracindo 21 anos respondeu ...

"  pra me comunicar com amigos! "

# Raduany Pereira 21 anos Respondeu ...

 " pra manter contanto com amigos, utilizar a web, pra trabalhar, utilizar aplicativos(jogos), enfim varias utilidades!"

# Andressa Pereira e Julyanna Muriel  18 e 19 anos Responderam ... 

 " pela facilidade de comunicar-se, de acessar as redes e de encontrar pessoas e respostas em questões de segundos, pelos inúmeros aplicativos e formas de passar o tempo, por poder registrar momentos com uma facilidade absurda! " 

" Concordo com a galeguinha e não vivo sem ! " 

# karol Rocha 19 anos respondeu ... 

" porque utilizo ele pra tudo! para comunicação, como midia enfim  Resumindo representa TUDO pra mim ficar sem celular e a mesma coisa que ficar pelada! kkk "

#Biel Lima, 20 anos respondeu ...

" Na verdade não sei o porque só sei que é Indispensável  em minha vida, não sei o que seria de mim sem esse meu companheiro de bolso fiel, pois ele é o único que esculta minhas conversas ler minhas msg's e nunca conta pra ninguém ! rsrs " 

# Ellis Bertoldo, 21 anos respodeu... 

" ah porque ele é tudo em um pequeno aparelho, posso falar, ta nas redes, usar como mídias  trocar sms " como mais uso! e o principal bem mais econômico, de fácil manutenção! "  

BY: MOYZA MONICKY    ^^' 

Resumo da aula TIC 13/05/13

Na aula da última segunda-feira (13), foi dado o início as apresentações do seminário com equipes responsáveis pelos seguintes temas: O celular no cotidiano acadêmico; TIC na aprendizagem; e Tecnologia no ensino-aprendizagem.

 As equipes conseguiram repassar bem todas os temas, mas uma delas chamou muita atenção por inovar no uso das tecnologias: TIC na aprendizagem. A equipe apresentou vídeos com depoimentos de uma criança e um adolescente, ambos inseridos no universo tecnológico e defendendo a ideia de que a mesma é uma aliada forte na educação.

 Após os seminários, o professor Fernando nos deixou alguns termos citados e os encarregou de conceituá-los:

- DESAFIOS: mais especificamente desafios que precisam ser quebrados para a inserção geral de tecnologia na aprendizagem, por exemplo: falta de infraestrutura, preconceito e a falta de conhecimento.

- POSSIBILIDADES: as possibilidades se expandem quando tecnologia está em jogo. Sempre aumentam e tudo sempre se torna mais fácil.

- PLASTICIDADE CEREBRAL: nada mais é do que a capacidade do cérebro de se remoldar apartir das necessidades impostas ao próprio sujeito.

- HIPERTEXTO: O termo hipertexto foi criado por Theodore Nelson, na década de sessenta, para denominar a forma de escrita/leitura não linear na informática, pelo sistema “Xanadu”. Até então a idéia de hipertextualidade havia sido apenas manifestada pelo matemático e físico Vannevar Bush através do dispositivo “Memex”.

O hipertexto está relacionado à própria evolução da tecnologia computacional quando a interação passa à interatividade, em que o computador deixa de ser binário, rígido e centralizador, para oferecer ao usuário interfaces interativas. O termo interativo já pertencia ao campo das artes quando se propunha intervenção do/com apreciador, no entanto o termo interatividade passa a se associar a sistemas da informática, por fazer um contraponto à leitura/escrita das metanarrativas.

- GAMES NA EDUCAÇÃO: uma prática um tanto revolucionária e ousada se levarmos em conta que games sempre atrapalharam os estudos segundo a maioria dos pais. Mas pode sim dar certo, pois muitos jovens alegam aprender mais (principalmente idiomas) em videogames que na escola.

- SOCIEDADE LÍQUIDA: é assim chamada por se moldar de acordo com o que vivemos, é uma característica forte na sociedade pós-moderna.

- MOBILIDADE: diz respeito às possibilidades de obter conhecimento através de um clique e até mesmo um celular, objeto antes usado só para comunicação, atualmente está sendo usado para tudo, os chamados smartphones são um ótimo exemplo de mobilidade.

Encerro aqui essa postagem, abraço! 

                                              /Débora

  Dando uma passadinha pela página da UFAL, encontrei uma matéria bem interessante sobre uma mídia bastante comum hoje em dia: a rede social Twitter.

A quem se interessar: O uso do Twitter de modo didático

15 ANOS DE - EAD UFAL (Construindo e vivendo valores na educação)

                   

Evento ocorrido no auditório da reitoria,no último dia 10/05  para celebrar os 15 anos de existência do curso na universidade federal de alagoas -UFAL, onde foi relembrado alguns aspectos desdo primeiro material, da criação, da Existência nacional, até as dificuldades existentes, para aprofundar melhor o assunto foi  realizada mesas redondas para debater e detalhar alguns pontos,para isso ser possível contou com a presença de várias figuras Indispensáveis, como alguns dos primeiros alunos, alguns dos primeiros  professores, contou com a presença da ex reitora Ana Deyse e da atual Vice-Reitora Dra. Rachel Rocha, além de doutores(a) e mestres(a). 
         

# vejamos alguns momentos '  

CORUFAL

EX. REITORA  Ana Deyse

Vice Reitora  Rache Rocha 

Dr. Luis Paulo Leopoldo Mercado

Professores, mestres,doutores ... 

by : Moyza Monique 

Resumo - TIC

    Em nossa última aula, ocorrida  no dia 06/05, tivemos a oportunidade de aprender e conhecer os processos para a formação de um mapa conceitual desda estrutura até a finalização . Onde o professor Fernando C. pimentel  nos apresentou um programa  chamado de "Cmap Tools" onde o mesmo auxiliar no processo de construção do mapa, ainda na mesma aula o professor  separou equipes com diferentes textos para começarmos a utilizar o programa  e assim colocar em pratica tudo aquilo que foi indagado durante toda a aula!
      Assim concluo que é bastante importante a utilização dos mapas conceituais pois, facilita a compreensão de todo texto de maneira rápida e eficaz .






                           by : Moyza Monicky

O USO PEDAGÓGICO DOS MAPAS CONCEITUAIS

OS MAPAS CONCEITUAIS NO CONTEXTO EDUCATIVO ATUAL 

     Diante do contexto da sociedade em que vivemos, a chamada Sociedade da Informação e do Conhecimento, podemos deduzir a necessidade de um novo paradigma educativo que atenda as suas demandas. Embora os mapas conceituais tenham surgido há mais de 30 anos, seu uso pedagógico nos parece bastante pertinente atualmente e será cada vez mais adequado a este novo contexto.

       Foi buscando uma forma mais confiavel  para avaliar o processo de aprendizagem que o cientista norte-americano Joseph Novak desenvolveu os mapas conceituais. Ao criá-los,baseou-se na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, especificamente na premissa de que esta “ocorre quando a tarefa de aprendizagem implica relacionar, de forma não arbitrária e substantiva (não literal), uma nova informação a outras com as quais o aluno já esteja familiarizado, e quando o aluno adota uma estratégia correspondente, para assim proceder”. 

    Assim  Torna-se, uma aprendizagem oposta à memorística por recepção mecânica, que é predominante ainda nos dias de hoje. Essa aprendizagem capacita os alunos para construírem o seu futuro de forma criativa e construtiva, sendo mais pró-ativos que reativos.

  

 O QUE É UM MAPA CONCEITUAL? 

   

        o mapa conceitual nada mais é uma ferramenta que ajuda alunos e professores a perceber os significados da aprendizagem. Ou seja é uma ferramentas educativas que externalizam o conhecimento e melhoram o pensamento, tendo como objetivo representar relações significativas entre conceitos na forma de sentença, assim podemos dizer que um mapa conceitual é um recurso esquemático para representar um conjunto de significados conceituais incluídos numa estrutura de proposições.

Ex. de Mapas conceituais.

http://labspace.open.ac.uk/mod/resource/view.php?id=365568


                                                           by:  Moyza Monique

As Tic’s no contexto da EAD : limites e possibilidades

     Diante das transformações que vêm acontecendo em nossa sociedade, podemos considerar que estamos vivendo tempos de discussão que nos permitem refletir sobre as tecnologias de informação e comunicação no contexto da Educação a Distância (EAD). A sociedade vigente caracterizada pela seletividade e dualismo pode restringir a EAD em vários pontos, que por uma legislação específica, podemos entendê-la como meio para inclusão, na qual visa a partir de um espaço interativo, troca de saberes em que deve ser potencializadas competências que possam garantir a formação de um cidadão atuante na presente sociedade. 
     A apropriação das mídias e Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), no cenário da EAD faz resignificar o conceito de conhecimento. É através das ferramentas tecnológicas, a partir de mediações atuantes que as potencialidades se afloram, o tempo e espaço, já não são mais problemas, proporcionando uma educação sem distância, sem tempo, levando o sistema educacional a assumir um papel, não só de formação de cidadãos pertencentes aquele espaço, mas a um espaço de formação inclusiva em uma sociedade de diferenças. 
     Nesse entendimento, as novas tecnologias e técnicas de ensino, bem como os estudos modernos sobre os processos de aprendizagem, fornecem recursos mais eficazes para atender e motivar os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Porém, para muitos educadores, esses recursos ainda apresentam-se como companheiros estranhos, embora se reconheça que a sua utilização no processo está se tornando cada vez mais relevante. Assim, é necessária a presença desses recursos nos cursos de formação de professores e/ou como meio pedagógico para potencialização de competências e habilidades.

       Na EAD, a importância de um planejamento aberto a mediações cooperativas, com caráter flexível, se faz pertinente a partir de uma nova concepção do fazer pedagógico, comprometido com um espaço de trocas, em que a autonomia da construção do conhecimento assume um papel significativo ao que se refere um processo educativo consistente preocupado com a atuação de um indivíduo, totalmente, crítico-reflexivo. 
      Diante dessa realidade devemos fazer apropriação das TIC’s de forma que venham somar aos estudos até então abordados no processo pedagógico, proporcionando aos aprendizes a liberdade responsável no uso das mídias implicando o aumento da autonomia e da responsabilidade, no desenvolvimento de novas habilidades e na efetivação das interações com o próprio grupo e com as pessoas de outros meios sociais e culturais.
      Diante desta realidade, o conceito dos recursos didáticos assume um novo papel frente ao surgimento de meios tecnológicos aplicados à educação a partir da prática pedagógica planejada. Na realidade, a idéia de fazer uso das TIC’s é mais abrangente. O uso das mídias educacionais trabalhadas de forma integrada vem nortear a inserção dos sujeitos envolvidos no cenário atual, sociedade tecnológica, além de que viabiliza o processo de formação na modalidade à distância. 
      O acesso aos meios disponibilizados no espaço de EAD deve ter como princípio à atuação efetiva do sujeito envolvido no processo de ensino-aprendizagem considerando os recursos tecnológicos utilizados como meio de formação para a construção do conhecimento de um sujeito social, comprometido com o processo, ou seja, protagonista de sua própria caminhada em busca da aprendizagem, dando significado ao conhecimento construído. 

      Portanto As TIC’s propiciam novas linguagens no espaço educacional, no qual a intencionalidade tem um significado ao que se refere sua potencialidade. Vale ressaltar que oferecem meios facilitadores, os quais devem estar interligados, caso contrário, não garantirão uma postura dialética do processo de construção de uma práxis comprometida como uma nova paisagem formativa,Assim, de acordo com a perspectiva construtivista da aprendizagem é possível então construir conhecimento a partir do que já sabemos e do que somos capazes de fazer, utilizando os recursos das novas tecnologias. Logo sugerimos reflexões acerca das tecnologias de informação como meio dinamizador da aprendizagem.


     

   

  *   Aumentou o número de alunos que aderiram ao sistema de ensino a distância (EAD) no Brasil, o grupo soma mais de 3,5 milhões de estudantes!

 *  Segundo o MEC Em março de 2009, há o registro de 5.636 polos de apoio presencial vinculados a 145 instituições credenciadas para a  modalidade de educação a distância. Com as constantes adequações que vêm sendo promovidas na atividade de supervisão, as instituições têm modificado, para melhor, a qualificação de seus polos , portanto esse número consequentemente  estar alterado !
                                                            


                                                           by:  Moyza Monique

“SE NÃO PODE COM O INIMIGO, JUNTE-SE A ELE”

     A sociedade do século XXI está conectada. Ou melhor, é conectada. Carregamos nossos pais, amigos, familiares e conhecidos no bolso pelo celular, ou nos nossos tablets e aparatos com conexão à Internet; nós nos divertimos com um jogo; compartilhamos imagens e damos opiniões sobre os nossos programas favoritos a qualquer hora.

     É inegável o poder das redes sociais de atrair pessoas, independentemente da classe social ou da faixa etária. Assim, a escola precisa voltar seus olhos a essas plataformas, contextualizando sua importância dentro do ambiente escolar. É impossível ignorar o Facebook, o Twitter, o Instagram e tantas outras redes em que estamos inseridos. 

     Durante muito tempo, as mídias digitais foram vistas com resistência pelos educadores. Com a popularização da internet, o panorama mudou e uma gama de novas ideias e oportunidades surgiu para a educação de nossas crianças. Hoje, as escolas enxergam as mídias sociais como grandes fontes de comunicação, que ultrapassam as quatro paredes da sala de aula e abrem um mundo a ser explorado. Facebook, Twitter, Youtube, Google Plus e tantas outras plataformas já conquistaram seu espaço dentro dos muros das escolas e provaram ser ótimas como formas de se trabalhar linguagens e formatos diferentes em um mundo digital.

       O primeiro ponto importante para esse processo foi entender que os alunos, principalmente a partir do Fundamental II, já estão inseridos nas redes sociais. Uma das barreiras a ser transpassada é a resistência dos próprios alunos em misturar o lugar onde se divertem com a escola. Por outro lado, a familiaridade com a ferramenta facilita a interação entre eles e o trabalho em equipe.

      Não basta ter uma boa ideia. É preciso justificar aos pais as atividades que serão realizadas nas redes sociais a fim de evitar comentários como: “não pago escola para meu filho ficar no Facebook”. Assim, é fundamental que o projeto pedagógico da escola seja bastante esclarecido com os pais e responsáveis.

COMO USAR AS REDES SOCIAIS NA SALA DE AULA ? 

    Antes de sair fazendo conexões na escola e instalando uma rede wi-fi, a coordenação pedagógica precisa garantir que o professor saiba lidar com as redes sociais. Assim, vale a pena investir em uma consultoria de redes sociais ou em pequenos cursos que expliquem a importância das redes sociais. Os professores precisam comprar a ideia para que o trabalho pedagógico funcione.

 MONTE UM GRUPO DE ESTUDOS COM O HANGOUT DO GOOGLE + OU TWITCAM !

(A ideia de montar um grupo de estudos e de troca de informações é uma ótima saída. Os professores podem incentivar um grupo para a Turma de alunos em que ocorra debates e outras atividades como chats. O professor pode elaborar uma videoconferência com a turma para revisar o conteúdos antes de uma prova difícil ou explicar um trabalho.)

CRIE EVENTOS E ESTIMULE O USO DO TWITTER

(Interaja com as plataformas, monte eventos de estudos, provas, atividades ou trabalhos em grupo. É uma ótima forma também de indicar eventos, viagens, peças de teatro e outras atividades culturais aos alunos. O Twitter é uma ótima ferramenta para as aulas de Redação. A limitação de caracteres ajuda os alunos a ampliar o vocabulário, procurando formas de passar suas ideias no espaço.)

DISPONIBILIZE CONTEÚDOS EXTRAS

(Indique materiais complementares como vídeos no Youtube, filmes e documentários. Vale lembrar a importância de explicar como esses materiais devem ser observados pelos alunos. A indicação é também um estímulo ao aprendizado da busca por informações. Se antes procurava-se referências em bibliotecas, hoje, os alunos têm o Google à disposição e deve aprender a selecionar as fontes de informação.)

NÃO  EXCLUA OS ALUNOS QUE ESTÃO FORA DAS REDES SOCIAIS

    Os conteúdos obrigatórios – como os exercícios que serão trabalhados em sala e alguns textos da bibliografia da disciplina – não podem estar apenas nas redes sociais (até mesmo porque legalmente, apenas pessoas com mais de 18 anos podem ter perfis na maioria das redes). “Os alunos que passam muito tempo conectados podem se utilizar desse álibi para convencer seus pais de que estão nas redes sociais porque seu professor pediu”, A mesma regra vale para as aulas de reforço. A melhor solução para esses casos é o professor fazer um blog e disponibilizar os materiais didáticos nele ou ainda publicá-los na intranet da escola para os alunos conseguirem acessar o conteúdo recomendado por meio de uma fonte oficial.Com relação aos pais, vale comunicá-los sobre a ação nas redes sociais durante as reuniões e apresentar o tipo de interação proposta com a turma.

    



                                                by:  Moyza Monique